作者: 張嘯 來源: 菏澤日報 發表時間： 2025-06-20 09:26
“唐朝時，吐蕃贊普松贊干布，派大臣祿東贊到長安求婚……”在牡丹區實驗小學五年級一班的課堂上，瑯瑯讀書聲不絕于耳。班主任李嬌陽正帶領學生精讀校本叢書《課文配套閱讀》中的《聰明的使者》。這一教學場景，正是該校創新構建的“1+2+2”閱讀教學模式歷經多年實踐探索的生動體現。
不久前，山東省教育科學研究院公布2024年度山東省教育教學研究課題立項名單，牡丹區實驗小學申報的《核心素養導向下小學語文“1+2+2”閱讀教學模式的實踐研究》正式獲批省級課題。這一成果，不僅是對學校多年來深耕閱讀教學的肯定，更是對一種可復制、可推廣的閱讀新生態的權威認證。
破局：從課外補充到課堂革命，“1+2+2”模式的誕生
面對傳統語文教學中“重知識輕能力、重課內輕課外”的普遍困境，牡丹區實驗小學早在2013年便開始了課外閱讀課內化。學校集結骨干教師，精心編寫了《課文配套閱讀》1-12分冊。這套叢書以名家名篇為主，每學期一冊約百篇文章，六年下來學生閱讀量可達1200篇，奠定了海量閱讀的基石。
“最初我們采用‘一篇課文配套4篇拓展文章’的模式，但主要作為課外補充，效果有限?！苯?，校長王振中介紹道。隨著國家統編教材的全面推行，2018年，該校銳意革新，對配套閱讀資源進行深度整合與課程化改造：4篇拓展選文，皆與統編教材文體一致，主題相同，選文緊扣語文要素進行關聯拓展遷移，整合優化閱讀資源。從每課4篇拓展文中，精選2篇進入課堂實施教學指導，另2篇作為課后延伸閱讀材料，正式構建起“1+2+2”閱讀教學模式的核心框架，以達到“深閱讀”“深思維”，促進學習方式的變革，建構從課內到課外的閱讀體系。
2019年，該模式進一步升級為“三位一體”閱讀體系：精讀課文學方法，略讀配套選文練方法，課外自主閱讀用方法，徹底打通了課內與課外、精讀與泛讀的壁壘，實現了學生從“被動接受”到“自主遷移”的能力躍升。
深耕：課堂重構與能力進階，讓閱讀真實發生
“1+2+2”絕非簡單的數字疊加，而是一場深刻的課堂革命。在牡丹區實驗小學的語文課堂上，模式已形成清晰路徑：為了系統、高效地使用《課文配套閱讀》，牡丹區實驗小學把緊扣統編教材特點的校本叢書《課文配套閱讀》納入課堂閱讀教學，從每課拓展的4篇文章里面優中選優，挑選出2篇進入課堂教學，剩余2篇課下閱讀，讓閱讀不再是孤立的文本解析，而是一場多維度的認知探究。
該校教師楊俊英坦言，在沒有推行“1+2+2”閱讀教學模式前，大部分教師只重視文本知識的積累，忽視了對學生閱讀方法、閱讀技能的訓練?！罢n內外聯動、教與學共振”的“1+2+2”閱讀教學模式的實行推動了學生從方法掌握到自主運用的能力進階，也使教師從 “教教材”轉向了“用教材教”的語文教學新范式。
該校通過“1+2+2”閱讀教學模式，不僅提升了學生的閱讀寫作能力，也極大提高了該校語文教師的教學能力。在2024年全省青年教師教學競賽中，該校教師劉博憑借對該模式系統深入的闡釋與實踐案例，一舉斬獲小學語文組一等獎。教學模式的創新，也催化了教師專業成長，一支理念新、能力強的語文骨干隊伍已然成形。
書香浸潤童年，閱讀陪伴成長。學生在海量閱讀中，自然而然地提升了寫作能力，學生在課內海量閱讀的長期積累下，實現了高質量的寫作表達，學校校報《百草園》大量涌現學生的優秀作品。
蝶變：書香浸潤童年，讀寫之花綻放“百草園”
《記一場雪的抵達》，是該校即將小學畢業的劉怡然最近發表在校報《百草園》上的一篇文章?！巴陡宥啻魏螅瑢W生的文章終于在校報發表，讓孩子在畢業前沒有了遺憾?！卑嘀魅蝿⒉┬牢康卣f。
校報《百草園》成為檢驗語文閱讀教學成果的生動窗口。創刊于2012年的這份報紙，其“青青芳草地”欄目專門刊發學生作品?？偩庉嫻▊ヒ娮C了顯著變化：“以前常為選稿發愁，現在佳作紛呈。有位畢業生甚至交給我一部近30頁的小說手稿《薔薇花開》，這就是廣泛閱讀激發的創作潛能。”
該校六年級五班的王雨晴是《百草園》的“金牌小作家”。她清晰地記得獲得“書香少年”稱號時的自豪：“當積攢了八枚閱讀印章，獲得了證書，我知道堅持的力量有多大?？吹阶约旱奈淖衷谛笊习l表，那份喜悅難以言表?！背掷m的閱讀輸入，使她不再畏懼寫作，更在各類作文賽事中嶄露頭角?！栋俨輬@》已從一份校園報紙，升華為激勵讀寫、見證成長的育人平臺。
最是書香能致遠。王振中表示，從一套校園讀本的初心，到一項省級課題的擔當，我們始終堅信：只有讓閱讀真正在課堂上扎根，在校園里生長，在童年時發展，才能為學生的終身發展和精神成長奠基。
牡丹區實驗小學以“1+2+2”這把創新鑰匙，打開了小學語文閱讀教學的新天地。當精讀與泛讀共振、課內與課外貫通、輸入與輸出循環，閱讀不再是語文課的附屬，而成為滋養核心素養的源頭活水。隨著省級課題研究的深入推進，這套根植于課堂實踐的閱讀模式，正以其扎實的成效與清晰的可操作性，為破解“如何讓閱讀真實發生”這一教育命題，貢獻出極具啟發性的基層智慧。
文/圖 記者 張嘯
魯公網安備 37172902372011號